随着社会的进步，心理健康问题越来越受到人们的关注，加强中小学生心理健康工作已成为全社会的普遍共识。红塔区高度重视中小学生心理健康工作，结合课程体系，从规范心理健康监测、优化校园心理环境、提高心理健康教育课程实效等方面着手，加强日常管理，完善长效机制和监督管理，为学生健康成长打好基础。

规范心理健康监测

奠定心理教育基础

心理普测是对学生真实心理状况的精准把握，这为学校育人工作提供了第一手参考依据和思路，对班主任工作及学校教育教学管理工作等均可发挥重要作用。

今年11月13日开始，红塔区对辖区所有中小学生进行心理健康测评。此次测评特邀昆明医科大学第一附属医院精神科、昆明医科大学公共卫生学院组成专家组，从小学、初中、高中学校中抽取12所学校142个班级的学生进行测评，剩余的小学五六年级、初一初二年级、高一高二年级学生则由红塔区心理健康测评员开展测评。“这是红塔区首次邀请专家参与到学生心理测评工作中，专家组的加入，对于提升学生心理健康测评的精准性有很大的帮助。”红塔区教育体育局思想政治与德育股负责人陈玉宏介绍。   

据悉，从2020年开始，红塔区每年都会对学生开展心理健康普查和心理危机排查，健全学生心理健康档案管理制度，特别是加强新生群体心理适应帮扶和春季、毕业季、考试季等特殊节点的危机排查，建立“班级、年级、学校”三级预警体系，分层分级建立学生心理成长档案，分类分级分析甄别，完善心理辅导方案。

优化校园心理环境

守护学生“心”世界 

学校是学生集体生活的重要场所，校园环境对学生心理会产生直接影响。红塔区从硬件、软件方面着手，通过建设心理辅导室、配备专兼职心理教师、举办心理健康讲座等举措，优化校园心理环境。

2002年，玉溪第三中学首家在红塔区建设了心理辅导室。心理辅导室配有沙盘、放松椅、宣泄设备等设施，营造出温馨的氛围，让学生在放松的状态下与心理老师交流沟通，更真实呈现出孩子的心理状态。经过多年的努力，目前红塔区已有63个心理辅导室。

除了建设心理辅导室，红塔区从2002年开始在学校配备专兼职教师。玉溪第三中学老师吕华是红塔区最早的专职心理教师之一。她主要负责高三年级的心理课、全校学生的个辅、班级危机学生的转介、心理委员的定期培训等工作。“2021年，一名高三年级的学生因为模拟考试发挥失常出现自残行为，主动来咨询求助。经过了解，我发现这名学生最早出现自残行为是在初三，高一、高二没有出现，当时因为考试没发挥好，父亲批评教育之后引发了内心冲突，以致又出现自我伤害的行为。咨询中，我了解原因，和学生一起去发现成长中的资源，给予疏导和帮助。经过两个月8次咨询，学生又重新变得活泼、开朗，重拾对学习的信心。”她说。

心理辅导室的建设、心理教师的配备等举措，优化了校园心理环境，为守护学生“心”世界营造了氛围。接下来，红塔区将积极筹措资金，配备必要的设施设备，力争2023年底实现中小学（乡、街道小学以中小为单位）心理辅导室覆盖率达90%。同时，安排专人做好日常管理工作，每周面向学生开放一定时间，鼓励有条件的学校通过开展心理社团、成长训练营等活动，形成学校的特色和品牌。

提高心理健康教育课程实效

助力学生健康成长

“心理健康是学生全面发展的前提和基础，开设心理健康教育课程，提高心理健康教育课程实效，有助于学生健康成长。”红塔区教育体育局有关负责人说。

红塔区立足课堂教学，开设心理健康教育课程，由有资质的专兼职心理教师上课，做到“进课表、进课堂、有教案、有记录”，并设有心理健康教育教研活动时间，除了参与市、区联合教研活动外，学校定期开展有主题、有成效的教研活动及优质课展示等。通过开展活动，引导教师深入研究心理健康教育课程的教材、教法及教学有效性，积极推广展示先进的教育、教学工作经验和成果，切实发挥课堂主阵地作用，提升心理教师的专业技能与素养，提高心理健康辅导课的科学性和有效性，探索形成2个区本课程，开发共享4个校本课程。

“在心理健康教育教研活动上，老师之间互相交流学习，可以学到如何上好心理健康活动课，如何对学生开展个辅和团辅，如何组织一场心理讲座，为心理健康教育活动有效开展奠定了基础，对于提升我们的心理健康教育水平有很大的帮助。”马桥中学兼职教师飞丽娟说。（玉溪日报全媒体记者 李梅）